Biblioteca

 GUIÓN PARA EL DEBATE

(30 de septiembre, jueves, a las 18 horas, en la biblioteca)

 A.     Introducción al autor

•  Biografía
• Obras que ha escrito
• Género literario del realismo mágico 

B.    Opinión breve sobre la novela. 

• Si nos ha gustado o no y por qué. Puntúa la novela entre 0 y 10 y justifícalo. 

C.    Espacio

D.    Tiempo  

• Tiempo histórico
• Tiempo cíclico 

E.     Significado del título: “Cien años de soledad”.  

F.     Punto de vista narrativo.  

G.    Estructura. 

• Estructura externa
• Estructura interna 

H.    Intriga: mecanismos para crearla. 

I.        Personajes: 

Familia Buendía. Diferentes generaciones: 

• José Arcadio Buendía
• Úrsula/
• José Arcadio hijo
• El coronel Aureliano Buendía.
• Amaranta
• Rebeca/
• Arcadio
• Aureliano José
• 17 Aurelianos/ 
• Remedio la bella
• José Arcadio Segundo
• Aureliano Segundo/ 
• Meme
• José Arcadio
• Amaranta Úrsula/ 
• Aureliano Babilonia 

Personajes externos a la familia 

• Melquíades
• Fernanda
• Pilar Ternera
• Santa Sofía de la Piedad
• Pietro Crespi
• Petra Cotes 

J.      Temas para el debate 

• Los sentimientos:

-          La soledad

-          La nostalgia

-          El amor

-          El odio 

• La política:

-          Los liberales y los conservadores

-          El fraude electoral de los segundos

-          La guerra civil

-          La represión

-          La revolución 

• La sociedad:

-          El incesto

-          El luto

-          La virginidad

-          El suicidio 

• La economía:

-          El desarrollo y sus consecuencias positivas y negativas

-          Los adelantos científicos y los efectos que producen

 K.    Paralelismos con la Biblia

 L.     Frases para la reflexión 

• “Las cosas tienen vida propia, todo es cuestión de despertarles el ánima”
• “No la pondremos Úrsula, porque se sufre mucho con ese nombre”
• “Era más fácil empezar una guerra que terminarla”
• “Nos pudriremos aquí dentro. Nos volveremos ceniza en esta casa sin hombres, pero no le daremos a este pueblo miserable el gusto de vernos llorar”
• “Descubrió que cada miembro de la familia repetía todos los días, sin darse cuenta, los mismos recorridos, los mismos actos, las mismas palabras…”
• “Había logrado las más altas calificaciones mediante una disciplina inflexible, para no contrariar a su madre”
• “Un minuto de reconciliación tiene más mérito que toda una vida de amistad”
• “En la plenitud del otoño volvió a creer en la superstición juvenil de que la pobreza era una servidumbre del amor”
• “El mundo acabará de joderse el día en que los hombres viajen en primera clase y la literatura en el vagón de carga”

 M.    Estilo.

 N.    Interpretación: mensaje que nos transmite la novela. 

 O.    Próxima lectura.

A esta última reunión del Club de Lectura, celebrada el pasado miércoles, asistimos 15 personas, entre alumnos, profesores y padres. A causa de la proximidad de los exámenes finales, así como de la extensión de la novela (382 páginas), algunos alumnos no habían acabado su lectura.

Antes de iniciar el debate, respondimos a una encuesta sobre el funcionamiento del Club de Lectura, durante el curso 2009/10, donde se nos pedía que valoráramos su funcionamiento de 1 a 10; enunciáramos los aspectos positivos y negativos; indicáramos los libros que más nos habían gustado y los que menos; propusiéramos lecturas para la próxima reunión; etc.

Ya centrados en “Cometas en el cielo”, todos coincidimos en que se trata de una novela que se lee con suma facilidad, tanto por el lenguaje sencillo, en el que está escrita, como porque el autor, Khaled Hosseini, ha sabido mantener el interés de los lectores, mediante variados procedimientos: el enigma del principio sobre lo que le sucedió al protagonista en el invierno de 1975; el uso de la elipsis, como, por ejemplo, en el intento de suicidio de Sohrab, que no es contado sino sugerido; el final abierto, a partir de la sonrisa que esboza este personaje; etc.

En este sentido, se comentó el hecho de que esta novela se haya convertido en un best seller, con más de 6 millones de ejemplares vendidos en 30 idiomas, con las virtudes y los defectos de este tipo de literatura.

Entre las primeras, se destacó la información que contiene sobre un país, Afganistán, y una cultura, la islámica, poco conocida para nosotros. Igualmente, se consideró un acierto de Hosseini su habilidad para crear la intriga y mantener, así, la atención de los lectores.

Entre los segundos, se criticó la acumulación de situaciones dramáticas, en ocasiones, de un modo bastante artificial. Por ejemplo, la deslealtad de Amir hacia Hassan, que alcanza su culmen con la falsa acusación de robo, parece un tanto desmesurada; y el intento de suicidio de Sohrab resulta, igualmente, excesivo. Quizá la explicación pueda estar, como reconoce el narrador protagonista, en esa tendencia a la exageración propia de los afganos. También comentamos la falta de ambición formal de la novela, aunque esto obedece, en último extremo, a la intención de su autor de llegar a una mayoría de lectores.

El contraste entre la sociedad islámica y la occidental desencadenó un interesante debate en torno a la importancia de la religión en la primera y el laicismo de la segunda. Así, por ejemplo, trasladando esta cuestión a la actualidad, las posturas de los asistentes sobre la prohibición del burka, en algunos municipios catalanes, fueron encontradas: unos defendían la libertad de la mujer para vestir como quiera; y otros, en cambio, entendían el uso de esta vestimenta como una discriminación y sometimiento al hombre.

Finalmente, en cuanto a los personajes, se comentó: la bondad y el sentido de la amistad de Hassan, que en algunos momentos llega a la sumisión; el comportamiento desleal de Amir, que, en parte, se explica por su obsesión de ganarse el cariño de Baba; el carácter sociable y la valentía de éste último; la sensibilidad y el equilibrio de Rahim Kan; la presencia irrelevante de personajes femeninos, que puede interpretarse como un reflejo de la discriminación que sufre la mujer en los países islámicos; etc.

Próxima lectura: “Cien años de soledad” de Gabriel García Márquez. Debatiremos sobre ella el 30 de septiembre, jueves, a las 18 horas, en la biblioteca.

Sin duda, las vacaciones de verano, que se avecinan, constituyen un tiempo ideal para adentrarse en la historia de la familia Buendía y el mundo de magia y fantasía que la envuelve. Esta novela la podéis encontrar en edición de bolsillo, a un precio bastante económico, en cualquier librería del barrio. Merece la pena tenerla en casa, porque es una de las obras más importantes de la literatura universal. Seguro que no os defraudará.

COMETAS EN EL CIELO

Khaled Hosseini 

GUIÓN PARA EL DEBATE

(23 JUNIO, MIÉRCOLES, 9:30 H.)

A.     Introducción al autor.

B.    Opinión breve sobre la novela. 

• Si nos ha gustado o no y por qué. Puntúa la novela entre 0 y 10 y justifícalo.

C.    Contexto histórico:

• Afganistán
• Estados Unidos.

D.    Simbolismo del título: “Cometas en el cielo”.

E.     Punto de vista narrativo.

F.     Estructura.

G.    Espacio y tiempo.

• Espacio.
• Tiempo: interior y exterior.

H.    La intriga. Recursos para crearla.  

I.        Personajes:

• Amir.
• Hassan.
• Baba.
• Alí.
• Rahim Kan.
• Assef.
• Soraya.
• Farid.
• Sohrab.

J.      Temas para el debate

• La amistad: la fidelidad, la traición, el perdón y la redención.
• La lectura y la escritura.
• Las relaciones padre-hijo.
• La religión: el papel que desempeña en los países musulmanes. ¿Cuándo recurrimos a ella?
• La sociedad afgana frente a la sociedad americana
• El régimen talibán.
• La venganza.
• Las leyes de inmigración.
• El suicidio.

K.    Frases para la reflexión

• “Lo que dicen del pasado, que es posible enterrarlo, no es cierto. Porque el pasado se abre paso a zarpazos.” (9).
• “Sólo existe un pecado, sólo uno. Y es el robo” (Baba. Pág. 26).
• Baba estaba acostumbrado a ganar en todo. ¿No tenía derecho a esperar los mismo por parte de su hijo? (67).
• “Es mejor resultar herido por la verdad que consolarse con una mentira” (Baba. 69).
• “Los envían aquí a luchar, pero no son más que niños y, cuando llegan aquí, descubren el placer de las drogas” (125).
• “¿Qué tipo de país es éste? ¡Nadie confía en nadie! (Baba, refiriéndose a Estados Unidos. Pág. 138).
• “A veces, los muertos son los más afortunados” (Farid. 252).
• “En este país hasta las moscas viven apresuradas” (375).

L.     Estilo.

M.    Evaluación del Club de Lectura.

N.    Próxima lectura (PROPUESTA):

• “Mil soles espléndidos” de Khaled Hosseini. 
• “El amor en los tiempos del cólera” de Gabriel García Márquez. 
• “Fahrenheit 451” de Ray Bradbury.

Día 23 de junio, miércoles, a las 9:30 de la mañana, en la biblioteca, última reunión del curso del Club de Lectura. Hablaremos sobre “Cometas en el cielo” de Khaled Hosseini, novela que cuenta la historia de dos padres y dos hijos, de su amistad y de cómo la casualidad puede acabar con esta.

Podéis conseguir un ejemplar de este libro en Vicedirección (preguntar por Lola Pérez Ebrero, María Sanjuán o Matías Regodón).

Propondremos lecturas para el verano.

Durante el presente curso, las propuestas de lectura para los alumnos de 4º de ESO han sido variadas: desde obras de autores que recoge la programación oficial de la materia, durante el primer trimestre (Leyendas de Bécquer), hasta un clásico de la literatura juvenil, que previamente habíamos leído en el Club de Lectura (El guardián entre el centeno de Salinger), durante el segundo; finalmente, para el tercer trimestre propusimos una serie de lecturas “a la carta”, para que los alumnos escogieran tras una selección bibliográfica que habíamos hecho a partir de distintas recomendaciones. Esta última sesión se desarrolló en la Biblioteca, lugar en el que los alumnos pudieron ver, tocar, abrir, hojear gran parte de los títulos sugeridos, ya que muchos de ellos figuran en el propio catálogo del fondo bibliográfico, siendo otros aportados por otros medios.
A partir de esta experiencia, pensamos que la opinión de tus compañeros puede orientarte a la hora de elegir tus lecturas, ahora que el verano está tan próximo. Te invitamos a que leas las valoraciones que hacen de los libros que han leído y esperamos que descubras alguno que te guste: tienes casi cincuenta títulos esperándote. Suerte y buen verano.

Cada reunión del Club de Lectura es diferente. La de ayer, jueves, giró en torno a conceptos de Filosofía y, sobre todo, de Matemáticas, porque en “Los crímenes de Oxford” se establece una comparación entre estas dos disciplinas y la criminología. En concreto, dos matemáticos, maestro y discípulo, llevan a cabo un proceso de investigación de un crimen, a partir de una serie de conjeturas y reflexiones.

Este discurrir intelectual es lo que más les había interesado de la novela a algunos de los asistentes; en cambio, a otros les pareció que el ensamblaje de éste en la historia, que se cuenta,  no está del todo conseguido.

“Los crímenes de Oxford” gustó especialmente a los alumnos, porque la incertidumbre sobre el culpable del crimen les había enganchado desde el principio y porque el lenguaje sencillo, en el que está escrita, no había dificultado su lectura.

Entre los profesores, las opiniones eran divergentes, aunque todos coincidimos en la endeblez  de los personajes, que apenas evolucionan, a lo largo de la novela. Para Cristina, el más atractivo de ellos es Frank Kalman, continuador de los trabajos de Wittgestein, que se da un tiro en la cabeza con la esperanza de poder demostrar la conexión entre el tipo de símbolos que escribe una persona en estado de coma y la actividad que desarrolló durante su vida; pero lo único que anota este investigador, que no se casó, es el nombre de una mujer.

Paradójicamente -y a diferencia de lo que sucede con El Quijote- nos gustaron más las historias secundarias que la principal. En este sentido, recordamos la historia del doctor Howard Green, que aparentemente había planeado matar a su mujer, sin dejar huella, buscando el crimen perfecto; pero acabó muriendo a manos de ésta. También, evocamos “Siete pisos”, cuento del escritor italiano Dino Buzzati, que se desarrolla en un hospital, similar al Radcliffe de la novela, y que tiene la peculiaridad de que a medida que descendemos de la última planta a la primera nos encontramos con enfermos más graves.     

Igualmente, alabamos el sorprendente desenlace: cómo se aclara el enigma en torno al cadáver del angstum, de tal modo que Seldom actúa con Beth y el padre de Caitlin con ésta, igual que la hembra de esta especie animal hace para salvar a su cría.

La próxima lectura decidimos que fuera ”Cometas en el cielo” de  Khaled Hosseini. Próximamente, indicaremos el día y la hora de esta última reunión del Club de Lectura.

LOS CRÍMENES DE OXFORD de Guillermo Martínez

GUIÓN PARA EL DEBATE

JUEVES, 13 DE MAYO, A LAS 18 H.

1. El autor. Presentación.
2. Opinión breve sobre la obra.
3. El Título: Crímenes imperceptibles / Los crímenes de Oxford.
4. Género literario.
5. El discurrir intelectual. ¿Está justificado?
6. La intriga. ¿Qué mecanismos utiliza el autor para crearla?
7. Punto de vista narrativo.
8. La estructura. Se basa en un salto atrás: presente-pasado-presente.
9. Espacio: ¿Por qué la ciudad de Oxford?

10. Los temas.

Credulidad del ser humano, que busca explicaciones y sentidos ocultos donde no los hay.

Relación entre maestro (Seldom) y discípulo (narrador).

Las consecuencias de nuestros actos.

Las matemáticas:

• ¿Por qué se aficionaron a las matemáticas?
• Momento de iluminación y momento democrático.
• Matemáticas y criminología.
• Los diferentes caminos para resolver un problema.
• Matemáticas y sectas antiguas.
• La magia y las matemáticas.
• Números y símbolos.

Los informes psiquiátricos: ¿fiabilidad?

Periodismo sensacionalista.

Origen del cristianismo.

Los trasplantes de órganos.

Formas de iniciar relaciones sentimentales: Beth y Michael; narrador y Lorna; ¿Seldon y Lorna?.

Cultura anglosajona: sentido del humor, afición a las apuestas…

11. Los personajes.

• El narrador
• Seldom
• Beth
• Lorna
• Frank Kalman  
• Ernest Clark
• Petersen
• El padre de Caitlin

12. El lenguaje.  

13. Frases.

• “Yo tenía 22 años, una edad en la que casi todo es todavía disculpable”.
• “Tenía algo de la indefensión de las chicas altas”.
• “La indiscreción latina que la reserva británica”.
• “¿Qué es una mujer si secretos”
• “Hay una diferencias entre la verdad y la parte de la verdad que puede demostrarse”. (Tarski)
• “La humanidad no se plantea, históricamente sino aquellas preguntas que puede resolver”. (Marx)
• “La clase de persona que prefiere no dejar saber nada de sí para averiguarlo todo de los otros”.
• “El crimen perfecto no es el que queda sin resolver sino el que se resuelve con un culpable equivocado”.
• “Si el hombre no es más que la serie de sus actos, me daba cuenta, nunca estará definido antes de su muerte”.

14.  Fragmento para releer. (p. 129: “Seldom había bajado insensible la voz…”).

15. Próxima lectura.

Aprovechando que ha sido puesta, como lectura obligatoria, en 1º de Bachillerato, por el Departamento de Filosofía, y que el director Alex de la Iglesia rodó, hace dos años, aproximadamente, una película, basándose en ella, hemos elegido la novela “Los crímenes de Oxford” del escritor argentino, Guillermo Martínez, para debatir en la próxima reunión del Club de Lectura, el 13 de mayo, jueves, a las 18 horas, en la Biblioteca.

“Los crímenes de Oxford” es una novela policiaca, que tiene intriga y que sorprende con su final. Ánimo que “la lectura -como dijo Séneca- alimenta el espíritu y le da reposo cuando está fatigado por el esfuerzo”.

Disponemos de ejemplares en Vicedirección para los socios del Club de Lectura y para los que deseen pertenecer a él.

Estábamos obligados a leer una obra de Miguel Delibes, no sólo por su reciente  fallecimiento, sino por su importancia en la historia de la literatura española. Así, lo hicimos ayer, debatiendo sobre “El camino”, novela con la que este autor inicia una forma de escribir sencilla, con abundante léxico rural, que se va a convertir en una de sus principales características.

Quizás por los cambios de fecha de la reunión del club de lectura, la asistencia fue menor que en otras ocasiones, aunque estuvimos quince personas, entre alumnos, profesores y madres.

La introducción al autor corrió a cargo de María Sanjuán que nos informó sobre la vida y obra del mismo, haciendo hincapié en aspectos como: su afición a la caza, el discurso de entrada a la Real Academia de la Lengua Española y la denuncia social de algunas de sus obras.

En la valoración general se destacó el protagonismo de los tres niños y la relación de amistad que mantenían, porque todos los asistentes, de una u otra forma, se identificaron con ellos. También se comentaron algunos aspectos técnicos de la obra, como: el punto de vista narrativo y el estilo indirecto que le permiten a Delibes combinar la objetividad y la subjetividad; la estructura circular en lo que supone de ruptura con la linealidad del tiempo; el sentido del humor, que se percibe en el uso de términos y expresiones rurales desconocidos  por la mayoría de los alumnos, y en situaciones que hoy en día nos parecen insólitas, porque son propias de una dictadura, como cuando la Guindilla Mayor coloca en su tienda el cartel “Cerrado por deshonra”, después de que su hermana se fugara con un hombre.

Otro aspecto de la novela que se comentó, fue la costumbre de poner apodos a la gente, en el ámbito rural, y que en opinión de algunos de los asistentes, todavía permanece, porque, con frecuencia, identifica mejor a las personas que su propio nombre y apellidos, tal y como sucede en los personajes de “El camino”.

Entre estos, llamaron la atención: la Guindilla Mayor y las absurdas confesiones que le hacía al cura; el sentimiento de amistad y la ternura del “Mochuelo”; las travesuras de éste y sus amigos, el Moñigo y el Tiñoso; sus conversaciones sobre la muerte y el sexo; etc.

En conjunto, se valoró la novela como un canto a la infancia y a la vida en contacto con una naturaleza que refleja los sentimientos de los personajes.

En  próxima fecha, comunicaremos la siguiente lectura.

 María Sanjuán y Matías Regodón.

REUNIÓN DEL CLUB DE LECTURA:

15 DE ABRIL, A LAS 17 HORAS, EN LA BIBLIOTECA.

GUIÓN PARA EL DEBATE

• Introducción al autor
  • Biografía.
  • Época en la que vive.
  • Tendencia narrativa.
• Opinión breve sobre la novela. Podemos decir:
  • Si nos ha gustado o no y por qué.
  • Comentar lo que más nos ha interesado de ella.
  • Puntuarla entre 0 y 10 y justificarlo; etc.
• El título:
  • Significado.
  • ¿Estamos en el camino que hemos elegido?
• Punto de vista narrativo:
  • ¿Narrador objetivo?
  • Estilo indirecto libre.
• Estructura circular: presente-pasado-presente.
• Espacio: ¿real o ficticio?
• Tiempo real (primeros años del franquismo) y literario (la noche que precede a la partida).
• Formas de expresión: narración, descripción y diálogo. ¿Cuál predomina?
• Estilo: realista y sencillo, puesto al servicio de los personajes.
• Personajes. Rasgo común: extraídos de la vida cotidiana y situados en su mundo y en su historia particular.
  • Daniel, el Mochuelo.
  • Roque, el Moñigo.
  • Germán, el Tiñoso.
  • El quesero.
  • Paco, el herrero.
  • Sara.
  • Lola, la Guindilla mayor.
  • Gerardo, el Indiano.
  • La Mica.
  • Quino, el Manco.
  • Otros personajes.
  • Temas para el debate.
    • La naturaleza:

- Amor hacia el mundo natural.

- Civilización frente a naturaleza.

- Influencia de los acontecimientos de la vida cotidiana en la naturaleza.

- Importancia de los olores.

• Vida rural:

- Los apodos.

- Entretenimiento de los chavales: tirachinas, corro de bolos, pescar cangrejos…

- ¿Individualismo?: “Cada uno mira demasiado lo propio y olvida que hay cosas que son de todos y que hay que cuidar” (27) / “La víspera habían recorrido juntos el pueblo, padre e hijo, para despedirse” (191).

• La amistad:

- Lazos fuertes.

- ¿Qué hacemos por amistad?

• Aspiración de los padres de que sus hijos progresen.
• El amor:

- Diferentes procesos de enamoramiento: Daniel, el Mochuelo y la Mica; Daniel y Uca-uca; el maestro y Sara; Quino, el Manco y la Guindilla Mayor; etc.

- Los efectos del amor.

- El suicidio por amor.

- Discriminación del homosexual.

• La dictadura franquista:

- Moral restrictiva.

- La censura.

- El castigo en las escuelas.

• La emoción de lo prohibido: robar, hablar de sexo…
• La libertad para decidir.
• Los roles masculino (contención de las emociones, importancia de la virilidad…) y femenino.
• La caza.
• La muerte:

- Conciencia de la fugacidad de la vida.

- Efectos de la muerte sobre las personas y la naturaleza.

• Frases para la reflexión:
  • “En cuanto a si el chico vale o no vale para estudiar, depende de si tiene cuartos o no“(pág. 9).
  • “Cuando a las gentes les faltan músculos en los brazos, les sobran en la lengua” (18).
  • “Las calles, la plaza y los edificios no hacían un pueblo, ni tan siquiera le daban fisonomía. A un pueblo lo hacían sus hombres y su historia” (26).
  • “Le daba desilusión a su padre verle valerse por sí mismo, sin precisar de su patrocinio” (30).
  • “Esto es castigo de Dios por haber comido el cocido antes de las doce” (94).
  • “Para casarse dos basta con que se entiendan en alguna cosa” (133).
  • “Como otras muchas mujeres, la Guindilla mayor despreció el amor mientras ningún hombre le propuso amar y ser amada” (164).
  • “Una flor sin intención se la lleva el viento y una flor intencionada encierra más fuerza persuasiva que un filón de oro” (166).
  • Fragmento para releer: “A Daniel, el Mochuelo, le dolía esta despedida como nunca sospechara… Sin embargo todo había de dejarlo por el progreso.” (Pág. 190-191).
  • Próxima lectura.